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標題: 教育的价值不是记住了多少知识,而是有没有用对方法 [打印本頁]

作者: admin 時間: 2019-8-28 17:58
標題: 教育的价值不是记住了多少知识,而是有没有用对方法
不晓得你有无注重到，每当孩子回抵家里，家长凡是问的问题是：“今天你学了甚么新常识？”但这实际上是如今不少家长存在的一个较为紧张的问题，那就是太简略地把教诲同等于常识了。

要晓得，常识的种类千变万化，包含根本常识、专业常识、前沿常识、科学常识等等不可胜数。但是在曩昔传统应试教诲中，常识仅仅只被浓缩为简略的“常识点”，就是那些关头观点和公式，那些在考题中会呈现，在评卷中评审人会去尽力寻觅的关头词或关头内容。

究竟上，常识是现代教诲的首要特性。在孩子的人活路途上，常识与孩子的运气接洽在一块儿，很多巨细测验、中考、高考等等轨制，都是经由过程进修常识扭转运气的首要路子。而以常识为中间的教诲观念又衍生出一系列学生进修常识的特色和法子。

最早想到的即是旧调重弹的“死记硬背”，它可以说是大大都学生为把握常识点而经常使用的一种进修法子，不管是背诵文科标题的“之乎者也矣焉哉”、“汗青朝代更替”等，仍是影象理科标题的“公式套用”、“观点转化”，但这类法子真的好么？谜底固然是否认的。

死记硬背缺点有三：

起首是学生进修常识投入的时候多，这会发生“挤出效应”，因为用在进修常识上的时候多了，投入到其他方面的时候就少了；

其次是影象的结果其实不抱负，由于这类影象方法属于填鸭式讲授，一味地抛开理解这一进程，只想意味性地把常识点刻进脑海，但这模样的影象是短时间的，随时会遗忘混同；

这也触及到了死记硬背的第三点缺点地板裝潢,，那就是对学生的思惟没有起到晋升感化。影象力与理解力是不成朋分的，很难把两者分隔来看，孩子的思惟力如果没法按照标题的分歧而举行常识点的转化，那对付进修就起不到好的结果。

有钻研曾发明，很多中国留学生常常在在外念书的头两年测验中领先全班，由于他们学得早、学很多、学得深。可是在此以后，当达到了常识前沿时，在必要本身摸索新常识的时辰，中国粹生的凡是上风就没有了。

这是由于教诲的价值不是记着几多常识，而是若何用准确的进修法子去摸索新常识、影象新常识。爱因斯坦关于教诲有这么一句话：“大学教诲的价值，不在于进修不少究竟，而在于练习大脑会思虑。”这句话一样合用于中小学教诲甚至学龄前教诲。

为甚么这么说？家喻户晓，儿童时代是孩子大脑成长成型的首要阶段。在这个时代，孩子用怎么的用甚么样的法子进修决议了其大脑思惟成长的水平。经由过程察看可以发明，聪慧的人在影象常识，只需回首一两次便可以了，他们不是靠影象来进修，而是将不少常识串连起来进修，如许就会记得安稳，不易遗忘，不少人就是由于这个缘由，可以或许轻松地进修，这归功于进修的计谋。

童蕴书院认为，要想防止孩子由于复杂的常识点影象坚苦而发生厌学生理，最底子的就是教会他利用科学高效的影象法子，而全脑开辟影象法无疑是最好的选择之一。

从20世纪下半叶起，科学家凭仗一系列先辈的科技手腕，深刻大脑内部，甚至神经元的超微布局来领会大脑，熟悉大脑，加上多量生物学、心理学、人类学、生理学、微电子学等钻研职员的加盟和对各种钻研功效的利用，更使脑科学的钻研取患了长足的前进。

“全脑四分模子学说”、“多元智力理论”、“摆布脑分工理论”、“潜脑理论”等等一系列学说，无不在揭露全脑开辟所具有的首要感化。

一小我，若是右脑发财而左脑亏弱，表示出来是灵感创意不少，但抓不住重点，思虑和干事没有层次；若是左脑发财而右脑亏弱，表示出来是阐发能力强、有层次，但缺少情趣、缺少灵动。若是摆布脑都能均衡成长，那末，不但进修会更有用、事情会更超卓，而在糊口中也会更受小火伴的接待！

总的来讲，经由过程影象力练习，不但能有用晋升影象力，并且对咱们的左脑和右脑的各类能力的开辟都有很是较着的结果，可以或许真正打造出最壮大脑！从这个意义上来讲，影象练习是打开大脑宝库的钥匙！

都说好记性不如烂笔头，但若好记性和烂笔头可以或许左右开弓，让常识获得更完美的了解，信赖可以或许让賓果賓果,孩子的进修效力更上一层楼。

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